在教学上的一个奇怪现象

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在教学上的一个奇怪现象在很多课堂上,学生花了大量的时间做一些死记硬背和不断重复的练习。在低层次任务上,行为专注力或许很重要,但是在新的、更高的标准上,情感和认知专注力变得更为重要。然而关于情感和认知专注力方面却很少在课堂上涉及。

现在老师的能力是越来越高了,但是学生的能力就变得越来越低了。为了提高学生成绩,获得更多的绩效。现在的教学更倾向于急功近利,也就是什么能在短期内提高学生成绩,展示出来一个好的效果,就在这方面努力。那么坏消息就是学习可不是一朝一夕的事情,俗话说冰冻三尺非一日之寒,如果学生为了短期的排名而把自己这棵树长歪了便很容易被淘汰掉。简单来说 ,学生学习成绩不好,想看到短期效果就抓小四门,背书是最简单的事情。短短一个月学生的总成绩就会提高上来,但是一天只有24小时,数学英语的练习题就会落下很多,慢慢的学生就会把主科落下来。而主科可不是那么简单就能提高上来。

其次,为了提高学生成绩,把所有的难点简单化是对的。但是,把所有的事情答案化,我认为这是非常不对的,现在的学生十分缺乏思考的过程,稍微难一点的习题就不去做了。这肯定是长期养成的坏习惯,因为总会老师把答案告诉你,不会做只要抄一下就好了,下去背一背就行了。似乎这也变成了老师的要求。但是学习真的是这个样子吗?不是的。学习是一个学和习得过程,只有动脑了,学生才会变得聪明,以后才会学什么都很快。

在以后的教学过程中,我会向情感和认知方面努力,让自己的课堂把必要的知识交给学生之后不做过多的补充,让学生在做习题的过程中多遇到一些需要动脑的问题,增加学生动脑的过程。抛弃掉以前那种自己做练习题遇到课本上没有的问题就记在课本上,感觉有点难的问题就记在课本上,然后在讲课的时候不断补充。这样一来学习需要做的就是记住一些东西而不是思考一些问题。如果思考变成了记忆那么学习便是无聊的。当然意识到这个问题的教师并不多,并且我的建议也被别人瞧不到,那么这也是一个提高学生的机会,一个超越老校区学生成绩的一个有力方面。

我是一个固执的老师,但是我不是顽固派,我会发现很多问题,不断解决很多问题。在向目标进发的过程中,我在解决一个问题的同时会发现更多的问题,但这正是我进步的源泉。非常感谢你,那些曾经嘲笑讽刺过我的人!也非常感谢曾经看不起我的人!正是你们让我获得了源源不断学习的动力。

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    • 静待花开 1

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      • 匿名 1

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